Знакомство с книгой в начальной школе

Задачи и содержание этапов формирования читательской самостоятельности. Часть 1.

знакомство с книгой в начальной школе

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое Программа предусматривает знакомство с книгой как источником . В начале урока демонстрируется видеоролик (Рождение книги). Чтец: Я книги С обложки и начинается первое знакомство с книгой. Она бывает мягкой .. 15 Библиотечный час для начальной школы. Цель: познакомить детей с. Цель обучения в начальной школе – формирование основ читательской учились преодолевать трудности, возникающие при знакомстве с книгами.

Книга учитель, Книга наставник, Книга бесценный товарищ и друг. Ум, как ручей, высыхает и старится, Если ты выпустишь книгу из рук. Формирование основ знаний о структуре и основных элементах книги. Сформировать основу умений использования элементов книги для её характеристики; 2 Ход мероприятия I. Добрый день ребята, я рада приветствовать вас в школьной библиотеке. В начале урока демонстрируется видеоролик Рождение книги. Я книги выбираю с наслажденьем, На полках, в тишине библиотек.

То радость вдруг охватит, то волненье. Ведь книга каждая как будто человек. Одна стара, мудра, зачитана до дыр. В другой, все необычно, странно, ново. Мне книги открывают целый мир. За шагом шаг иду от слова к слову. Ребята после того, что вы увидели в ролике и услышали в стихотворении, как вы думаете о чём пойдёт сейчас речь?

Давайте определим тему нашего урока ответы детей. Действительно книга является нашим надёжным помощником. Она входит в нашу жизнь с самого раннего детства, и мы привыкаем к. Как привыкаем к воздуху, которым дышим, к солнцу, которое освещает все. Нас окружает множество книг, из которых мы получаем необходимые знания. Мы читаем разные книги: Когда вы берёте в руки книгу, то не сразу начинаете ее читать, а бегло перелистываете страницы, рассматриваете картинки, решая, читать или не читать? Что же помогает довольно быстро определить, о чем книга, каков ее характер, на кого она рассчитана?

У каждой книги, кроме ее основного текста, есть еще и другие части элементы, как принято говорить. Это обложка, переплёт, суперобложка, форзац, титульный лист, корешок, содержание оглавлениеиллюстрации. Сегодня мы познакомимся с книгой заново. И всякое знакомство начинается с внешнего вида с одежды. Вы все носите одежду? И у книги тоже есть своя одежда, только она называется по другому.

Обложка слайд 4 Обложка это как бы дверь в книгу.

знакомство с книгой в начальной школе

С обложки и начинается первое знакомство с книгой. Она бывает мягкой, сделанной из бумаги, или твёрдой - тогда её называют переплётом. Особо ценные книги имели металлические застежки, а порой украшались драгоценными камнями и золотом. Иногда поверх обычного переплета делают еще дополнительную обложку из бумаги.

  • Задачи и содержание этапов формирования читательской самостоятельности. Часть 1.
  • Основной метод работы с книгой на уроках внеклассного чтения в начальных классах
  • Тема: «Структура книги. Элементы книги». Библиотечно-библиографический урок для 3класса.

Она сохраняет основную, украшает ее и называется суперобложкой. Ребята, а для чего нужны эти элементы книги? Обложка и переплёт, является внешним защитным устройством для книгии придает ей нарядный вид, она подскажет нам, кто написал книгу, как она называется, иногда название издательства.

А если есть картинка, то можно догадаться, о чем пойдет речь, с какими героями мы встретимся, читая произведение и одновременно помогают отысканию данной книги среди.

Ребята, а какую информацию можно получить если рассмотреть обложку книги. А когда их много, эти маленькие тонкие тетрадки скрепляются вместе - получается книга. И чтобы они крепко держались вместе их скрепляет такой элемент как корешок -он всегда на виду.

Из публикаций 60 гг. В этот период система внеклассного чтения разрабатывается с ориентацией на отдельное произведение и центральной частью урока становится обсуждение одного текста, прочитанного дома по заданию учителя. Другими словами, уроки внеклассного чтения расширяли круг читаемых произведений, но не прививали навыков работы с книгой.

Подчеркивалась контролирующая функция учителя, который проверяет, что и как прочитано за неделю, как усвоено содержание книги, которую обсуждали в классе.

С конца 19. В е годы 20 века разработкой методики внеклассного чтения занималась Н. Таким образом, метод внеклассного чтения, зародившийся как свободное, самостоятельное детское чтение в конце 20 века оформился в целый раздел: Идейно-тематический принцип при построении учебников по чтению предполагал в качестве обязательных темы, связанные с Великой октябрьской революцией, В.

Лениным, 1 Мая, жизнью детей трудящихся до революции, советскими достижениями покорение космоса, природы, борьба с неграмотностьюа также тексты интернациональной направленности.

Хотя обязательный классический минимум А. В е годы 20 века Е. Редозубов, Яковлева сформулировали следующие новые идеи объяснительного чтения: В е годы 20 века оформились следующие принципы программного литературного чтения: Если в е гг. Соловьева трагически погибла в г. В начале х гг. Пискуновой в е гг. Чтобы показать изменения в содержании литературного чтения, сравним тематические разделы разных учебных книг.

России верные сыны; 2. Жизнь трудового народа до революции, его борьба против угнетателей; 3. Большой интерес вызвало появление в е гг. Занковадля которого было характерно: В дальнейшем этот учебник долго использовали в своей практике учителя-занковцы. В начале х годов оформились следующие критерии отбора текстов для чтения младшими школьниками: Воюшиной [], в начале х годов оформились три основных подхода к определению концепции начального литературного образования.

Сторонники первого подхода отводят начальной школе лишь роль подготовительной ступени, что искусственно занижает возможности младших школьников.

Система учебников «Школа России» - Литературное чтение

Второй подход связан с интеграцией как разрушением границ между отдельными школьными предметами например, курс русской словесностив рамках которого художественное произведение рассматривается с позиций речевой деятельности.

Сторонники третьего подхода стараются определить специфику и место начального обучения в общем литературном образовании школьников. Именно этот подход соответствует требованиям нового ФГОС НОО, в котором литературному чтению отводится важная роль в развитии функциональной грамотности, приобретении опыта самостоятельной читательской деятельности, развитии художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости и нравственных чувств.

Подчеркнем, что проблема современных концепций и УМК по литературному чтению состоит в том, чтобы не только декларировать развивающий характер обучения, но и реализовать его в содержании и технологиях начального литературного образования. Вопросы и задания к теме 1. Какую роль в развитии методики чтения сыграл К. В чем сущность метода объяснительного чтения. Каковы его положительные и отрицательные стороны? Какую положительную роль в развитии методики чтения они сыграли?

Организация внеклассного чтения в начальной школе

Невозможно стать хорошим читателем, не обладая навыком ориентирования в отдельной книге и в книжном мире. Целенаправленное рассматривание книги перед чтением помогает понять, о чём она, в каком жанре написана, нужна ли она в данный момент. Рассматривание перед чтением создаёт нужный настрой. Посмотри на обложку книги.

Хорошие детские книги для самостоятельного чтения в начальной школе

Как ты думаешь, в книге пойдёт речь о твоих современниках или о давних временах? Почему ты так считаешь?

знакомство с книгой в начальной школе

Прочитай название книги на её обложке фамилию автора и заглавие. Что можно узнать о книге по обложке?

Работа с книгой в начальной школе

Сказочная она или нет? На подготовительном этапе дети под моим руководством ориентируются в книге, отыскивая прослушанные произведения или определяя количество или тематику произведений, входящих в книгу. Дети учатся по внешним приметам, по фамилии автора, определять жанр, эмоциональную окраску произведения.

Эта работа помогает на основном этапе безошибочно выбирать книги для чтения с учётом своих интересов. Сразу подбираю книги. Книги берутся в типовом исполнении и в усложнённом, чтобы дети учились преодолевать трудности, возникающие при знакомстве с книгами. При работе с группой книг я даю задания: